Blog Educacional/LANA

Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

Disciplina: LITERATURA INFANTIL

ATIVIDADE COLABORATIVA

NOMES
ELAINE CRISTINA MARIANO
JACQUELINE LEMOS ALFREDO
TAIRINE ALENA BANDEIRA CORTEZ ARAUJO
ZELIA APARECIDA DOS SANTOS OLIVEIRA

Manual de Contação de História

Anhanguera Educacional

2014

Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

Disciplina: LITERATURA INFANTIL

ATIVIDADE COLABORATIVA

Manual de Contação de História

Trabalho desenvolvido na disciplina Literatura Infantil

apresentado à Anhanguera Educacional como

exigência para a avaliação na Atividade

Colaborativa, sob orientação do tutora Muriel Zepon.

Anhanguera Educacional

2014

Sumário

Introdução....................................................................................................................03

A organização de diferentes ambientes para a contação de histórias .................04

A seleção de livros adequados às categorias do leitor..........................................06

A exploração de atividades de leitura extraclasse com a interação com as

família...........................................................................................................................08

Como elaborar projetos didáticos a partir das histórias infantis .........................10

Procedimentos que auxiliam a avaliação do professor ao trabalhar com as

histórias.......................................................................................................................12

Considerações Finais................................................................................................14

Referências bibliográficas..................................................................................15

Anexos..........................................................................................................................17

Introdução

O presente trabalho é sobre o Manual de Contação de História. Nele relataremos os diferentes ambientes para a contação de história, seleção de livros adequados, atividades de leitura com interação das famílias, elaboração de projetos a partir das histórias infantis e sobre avaliação.

O objetivo deste trabalho é mostrar a importância do Manual de Contação de História, tanto para o aluno como para o professor.

Os métodos utilizado foram pesquisas na internet, livro-texto...

A ORGANIZAÇÃO DE DIFERENTES AMBIENTES PARA A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

QUADRO SÍNTESE

"Ideias importantes a serem consideradas na organização do espaço físico ao contar histórias"

Espaço físico	Faixa etária	Materiais	Forma de organização
Sala de aula	Alunos de 0 a 3 anos	Prateleira, Livros, Tapete.	Na sala de aula tem um Cantinho de Leitura, onde tem uma prateleira ao alcance das crianças, e as crianças escolhem alguns livros e sentam no tapete, para folheá-los ou mesmo para levarem à boca. A professora pega o livro escolhido pelo bebê, onde as outras crianças começam a prestar atenção na leitura e a professora mostra as ilustrações comentando-as.
Pátio da escola	Alunos de 4 a 5 anos	Lençol, livros	No Pátio da escola, embaixo de uma árvore, sobre a grama é colocado um lençol, onde as crianças sobre este folham os livros que estão em uma caixa no meio delas. Depois a professora lê um livro escolhido pelas crianças, mostrando as imagens.
Biblioteca	Alunos de 6 a 9 anos	Pano Bordado, Casinha com Fantoches.	Na Biblioteca a professora mostra para as crianças qual a prateleira onde estão os livros literários. Pega vários e coloca sobre a mesa forrada com um pano bordado, onde as crianças escolhem qual irão ler e sentam nas cadeiras perto da mesa. Depois a professora monta uma casinha com fantoches e começa a contar a história do livro escolhido pelas crianças.

A SELEÇÃO DE LIVROS ADEQUADOS ÀS CATEGORIAS DO LEITOR

QUADRO SÍNTESE Categorias de Leitor e Seleção de histórias adequadas propostas por Nelly Novaes Coelho
Categoria de Leitor	Principais características	Livros selecionados
Pré-Leitor - Subcategoria: Primeira Infância - 15/17 meses a 3 anos. - Subcategoria: Segunda Infância - a partir dos 3 anos.	Primeira Infância – 15/17 meses a 3 anos: A criança inicia a percepção da realidade que a rodeia, estimulada pelos contatos afetivos. É a fase de pegar tudo que estiver ao seu alcance. É a fase da conquista da própria linguagem, distinguindo o que está a sua volta. Segunda Infância – A partir dos 3 anos: É a fase do começo da predominância dos valores vitais e sensoriais. A criança é egocêntrica e tem interesse por jogos e brincadeiras. Possui novas formas verbais e crescente impulso de se adaptar ao meio físico.	Primeira Infância: 1. Banho Autora: Mariana Massarani Editora: Global 2. Cocô no Trono Autor: Benoit Charlat Editora: Cia. Das Letrinhas 3. 101 Dálmatas Enamorados Autor: Wall Disney Editora: Manole 4. A Bolsa Autor: Ilan Brenman Editora: Brinque-book 5. A Casa dos Beijinhos Autora: Claudia Bielinsk Editora: Cia. Das Letrinhas Segunda Infância: 1. O Dragão Que Era Galinha- d´ Angola Autora: Anna Flora Editora: Salamandra 2. Da Pequena Toupeira que queria saber quem tinha feito cocô na cabeça dela. Auto: Werner Holzwarth Editora: Cia. Das Letrinhas 3. Adivinha o Quanto Eu te Amo Autor: Sam McBratney Editora: Martins Fontes 4. Ou Isto ou Aquilo Autora: Cecília Meireles Editora: Nova Fronteira 5. Contos de Grimm Autor: Wilhelm e Jacob Grimm Editora: Cia. Das Letrinhas
Leitor Iniciante: a partir dos 6/7 anos	Na leitura reconhece os símbolos do alfabeto e das sílabas. Maior percepção da realidade e convívio social na escola e na comunidade.	1.Memórias de Emilia Autor: Monteiro Lobato Editora: Globo 2. O Reizinho Mandão Autora: Ruth Rocha Editora: Quinteto Editorial 3. Marcelo, Marmelo, Martelo e Outras Histórias Autora: Ruth Rocha Editora: Salamandra 4. Fricts Autor: Ziraldo Editora: Melhoramentos 5.Contos de Andersen Autor: Hans cristian Andersen Editora: Ática
Leitor em processo: a partir dos 8/9 anos	Tem domínio da leitura, maior interesse em conhecer coisas novas, a enfrentar desafios, faz questionamentos, mas precisa da presença de um adulto para motiva-lo a ler.	1. . A Chave do Tamanho Autor: Monteiro Lobato Editora: Globo 2.Os Doze Trabalhos de Hércules Autor: Monteiro Lobato Editora: Brasiliense 3.Caçadas de Pedrinho Autor: Monteiro Lobato Editora: Globo 4. Bisa Bia, Bisa Bel Autora: Ana Maria Machado Editora: Salamandra 5. A Bolsa Amarela Autora: Lyigia Bojunga Editora: Casa Lygia Bojunga

A EXPLORAÇÃO DE ATIVIDADES DE LEITURA EXTRACLASSE COM A INTERAÇÃO COM AS FAMÍLIAS

Pais, o hábito de ler é muito importante para seus filhos, por isso vocês devem incentivar seus filhos a lerem. E como peça fundamental neste projeto enviamos este livro(Fábulas), contando com a participação de vocês no incentivo à leitura. Junto com o livro enviamos algumas dicas para a realização desta atividade. Após à leitura será preenchido uma ficha, como registro da atividade, que terá continuidade em sala de aula.

Mostre o livro para a criança, leia o nome da história, o autor, a editora e quem fez as ilustrações, depois leia a história pausadamente, em voz alta, com entusiasmo e emoção, mostrando os personagens e nome de cada personagem, mas para isto é preciso que vocês pais leem a história antes de contar para seus filhos, pois ajudará no desenvolvimento da leitura. Deixe que a criança acompanhe a história;

Faça perguntas, deixe que a criança pense, responda com naturalidade. Deixe que a criança participe da história;

Depois de terminar de contar a história pergunte â criança se ela gostou da história, se ela já ouviu sobre esta história em algum lugar. Depois de algum tempo peça para a criança contar a história, ou se ainda não e alfabetizada, peça para ela recontar a história.

Elaborar duas sugestões de atividade que poderão ser realizadas pelo professor nos momentos em que ocorrer a devolução do livro pela criança

A professora poderá colocar as crianças em circulo no chão e perguntar para as crianças como foi a realização da atividade de leitura com os pais e cada criança fará um breve relato. Depois do relato a professora pedirá para as crianças escrever no caderno outro final da história. Se elas não forem ainda alfabetizadas a professora poderá pedir

para que elas contem outro final da história.

A professora pedirá para cada criança ir a frente e contar como foi a leitura feita com os pais em casa e depois elas mesma contarão a história que lerem. A professora perguntará para as crianças a parte que mais gostaram e a que menos gostaram e pediram para elas desenharem uma capa diferente do livro que leram e a professora colocará no mural para todos verem

Ficha de Leitura

COMO ELABORAR PROJETOS DIDÁTICOS A PARTIR DAS HISTÓRIAS INFANTIS

QUADRO SÍNTESE "RECOMENDAÇÕES PARA O TRABALHO COM PROJETO DIDÁTICOS".

Contribuições do trabalho com projetos para o professor e para as crianças

Contribui como prática que se fundamenta no diálogo e na ação de forma criativa, critica, inovadora, reflexiva. Propondo um paradigma construtivista, interacionista, sociocultura, em que o professor neste contexto, é o mediador, o estimulador, articulando as experiências extra e intra classe, em que a criança reflita sobre suas relações com o mundo e o conhecimento.

Permite que a criança desenvolva uma atitude ativa e reflexiva diante de suas aprendizagens e do conhecimento, na medida em que percebe o sentido e o significado do conhecimento para a sua vida, para a sua compreensão do mundo.

Finalidades do trabalho com projetos para o professor e para as crianças.

Tem como finalidade a construção do conhecimento de maneira dinâmica, contextualizada, compartilhada, que envolva efetivamente a participação dos educandos e educadores num processo mútuo de troca de experiências.

Nessa postura a aprendizagem se torna prazerosa, pois ocorre a partir dos interesses dos envolvidos no processo, da realidade em que estes estão inseridos, o que ocasiona crianças motivadas, satisfeitas em aprender e o professor se sente realizado com o envolvimento das mesmas.

Elaborar um projeto didático destinado ao público infantil, da Educação Infantil ou das Séries Iniciais do Ensino Fundamental

Projeto Didático é um método de trabalho educacional que visa organizar a construção dos conhecimentos envolvendo metas previamente definidas, de forma coletiva, entre alunos e professores.
O projeto tende a ser um recurso, um método de trabalho destinado a dar vida ao conteúdo fazendo a escola ser mais atraente. Significa acabar com o professor tradicional que decide e define o conteúdo e os métodos a serem desenvolvidos, valorizando o que os alunos já sabem, com que vão aprender.

1-Título do Projeto. .

Contando Histórias

2-Faixa etária a que se destina o projeto (indicar aqui a que foi decidida pelo grupo).

6 a 9 anos (Séries Iniciais do Ensino Fundamental).

3 - Objetivo compartilhado com os alunos (produto final).

Ao trabalhar com a literatura infantil ajuda no processo do desenvolvimento não só de conhecimentos, mas como também na construção da base de um caráter e personalidade das crianças. Em virtude disto, proporciona uma educação de qualidade, que é uma das prioridades dos educadores neste aspecto

4 – Justificativa

Ao realizar está atividade percebi a importância deste projeto para o aprendizado das crianças, sendo o fator primordial para o desenvolvimento da compreensão das crianças no que diz respeito à leitura, pois quanto mais cedo inserirmos a criança no mundo da leitura, mais cedo aprenderá a ler e a escrever.

5 -O que se espera que os alunos aprendam.

Adquirir conhecimento, raciocínio lógico, construir caráter e personalidade, socialização e coordenação motora ampla, que aprenda a importância de ler, aprenda a se expressar em sala de aula, a respeitar os outros, a conviver melhor com seus familiares..

6 -O que o professor deve garantir no decorrer do projeto.

Que aprenda o convívio com seus colegas, professores , a familiarizar-se com a leitura, a valorizar as pessoas, a comunicar-se melhor, a desenvolver a linguagem e a leitura...

7 -Etapas previstas.

Confecção de fantasias e adereços, que serão usados na contação da história, onde os moldes serão entregues riscados e cortados. As crianças se dividirão em grupo e orientados pelo professor executarão as atividades estipuladas.

A professora colocará as crianças no tapete onde as fantasias e adereços feitos pelas crianças estarão em um baú.

Quando todas as crianças estiverem acomodadas no tapete, a professora iniciará a história:

Era uma vez um jovem pastor de ovelhas.

Todos os dias ele levava seu rebanho para o campo, onde havia bastante grama fresca.

Enquanto as ovelhas pastavam tranquila o pastor costumava recostar-se a uma........

Aí a professora toca uma das crianças e ela dirá um número, retirando do baú a peça correspondente, continuando a história com o que lhe remete na lembrança, o objeto vindo do baú. A criança dará asas a sua imaginação para colocar o objeto ou o personagem sorteado na história, continuará contando um pedacinho, depois tocará outra criança e esta deverá dar sequencia com outro objeto. A história prossegue até todos os objetos e personagens forem usados ou até quando as crianças permanecerem interessadas.

QUADRO SÍNTESE "PROCEDIMENTOS QUE AUXILIEM A AVALIAÇÃO DO PROFESSOR AO TRABALHAR COM AS HISTÓRIAS INFANTIS"

O processo de avaliação precisa ser voltado para a melhoria da aprendizagem do aluno, o professor deve primeiramente trabalhar as dificuldades notadas pelos seus alunos, ver qual é o grau de sua dificuldade, trabalhar de formas diferentes e lúdicas, pois assim ela aprende mais. E hoje não é necessário que a avaliação do conhecimento das crianças sejam testados apenas através de provas, há varias formas para que o aluno seja avaliado, através de debates, aulas expositivas, trabalhos dinâmicos, aulas orais, aulas praticas e outras.

1. Procedimentos de avaliação para o professor

Verificar o que os alunos conhecem sobre um determinado conteúdo.

Planejar atividades de acordo com as dificuldades dos alunos.

Elaborar estratégias de ensino.

Diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno.

2- Procedimentos de avaliação para a criança

Coerência entre os processos de avaliação e os princípios de gestão do currículo definidos nas orientações curriculares para a educação pré-escolar.

Utilização de técnicas e de instrumentos de observação e de registro diversificados que lhe permitam evidenciar o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança, ao longo da freqüência na educação pré-escolar, tendo em conta as áreas de conteúdo preconizadas nas orientações curriculares para a educação pré-escolar.

Valorização dos progressos da criança.

3- Finalidades do Portifílio para os procedimentos de avaliação

Portfólio é um conjunto organizado de trabalhos produzidos pelo aluno ao longo de determinado período (o ano letivo, por exemplo). Quando bem montada, essa coletânea se transforma em um excelente instrumento de avaliação

Considerações Finais

Neste trabalho abordamos o assunto sobre o Manual de Contação de História e percebemos a importância deste manual para o professor e o aluno, pois auxiliará o professor no planejamento da leitura, tornando-o para o aluno um facilitador de aprendizagem e ajudará o aluno a relacionar a leitura com a sua realidade de mundo.

Este trabalho foi muito importante para nossa aprendizagem, pois nos proporcionou conhecimento e aperfeiçoamento no contar histórias.

Referências Bibliográfica

FERRAZ, Beatriz. Planejar para aprender. Aprender para planejar. Revista Criança, n. 42, p. 25-27, dez. 2008.

GUEDES, Adriane Ogêda. Elaboração e organização de instrumentos de acompanhamento e avaliação da aprendizagem e desenvolvimento das crianças. Revista Criança, n. 41, p. 12-13, nov. 2008.

FERNANDES, Claudia de Oliveira. Avaliação sempre envolve uma concepção de mundo. Revista Criança, n. 41, p. 9-11, nov. 2008.

ARAGÃO, Rosana. O Portfólio como novo instrumento de avaliação. Revista Criança, n. 41, p. 14-17, nov. 2008.

contação de histórias. In Britannica Escola Online. Enciclopédia Escolar Britannica, 2014. Web,2014.

SUNDERLAND, Margot. O valor terapêutico de contar histórias. São Paulo: Editora Cultrix, 2005.

www.grupopranayama.com.br/category/projetos/contacao-historias.

ANEXOS

A Importância Do Contar Histórias Na Educação Infantil

Ler histórias para crianças é poder sorrir, rir, gargalhar com as situações vividas pelas personagens, é suscitar o imaginário, é ter curiosidade respondida em relação a tantas perguntas, é encontrar ideias para solucionar questões. É uma possibilidades de descobrir o mundo imenso dos conflitos, dos impasses, das soluções que todos vivemos e atravessamos.

É ouvindo histórias que se pode sentir emoções importantes como a tristeza, o pavor, a insegurança, a tranquilidade e tantas outras mais.

“É através duma história que se podem descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ética, outra ótica...É ficar sabendo História, Geografia, Filosofia, Política, Sociologia, sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula...”.( ABRAMOVICH, 1995, p. 17).

A leitura é uma forma exemplar de aprendizagem, é um dos meios mais eficazes de desenvolvimento sistemático da linguagem e da personalidade. Favorece a remoção de barreiras educacionais, principalmente através da promoção do desenvolvimento da linguagem e do exercício intelectual, aumentando a possibilidade de normalização da situação pessoal de um indivíduo......

A exposição à leitura da histórias no seio familiar durante os anos pré-escolares, leva muitas crianças ao sucesso escolar. As crianças que vivem num ambiente letrado desenvolvem um interesse lúdico com respeito às atividades de leitura e escrita, praticadas pelos adultos que a rodeiam. Esse interesse varia de acordo com a qualidade, frequência e valor destas atividades realizadas pelos adultos que convivem com as crianças. Se uma mãe ler para seu filho textos interessantes e com boa qualidade, nota-se que estará transmitindo a ele informações variadas sobre a língua escrita e sobre o mundo. Isso é de suma importância para a criança, pois irá levá-la a interessar-se cada vez mais pela leitura das histórias ouvidas.

Ao adentrar no mundo escolar, a leitura não mais se realizará como na família, devendo sofrer modificações que são vitais para o desenvolvimento da aprendizagem. Para poder transmitir à criança uma visão clara do que se está lendo, o professor deverá ter algumas atitudes, tais como:

· Visualizar o livro para a criança, através da exposição das gravuras;

· Ler de forma liberal, porém clara e agradável, atraindo a atenção da criança;

· Manter-se aberto para as perguntas das crianças, incentivando a troca de comentários sobre o texto lido.

Contar histórias é á mais antigas das artes. Nos velhos tempos, o povo assentava ao redor do fogo para esquentar, alegrar, conversar, contar casos. Pessoas que vinham de longe de suas Pátrias contavam e repetiam histórias para guardar suas tradições e sua língua. As histórias se incorporam à nossa cultura. Ganharam as nossas casas através da doce voz materna, das velhas babás, dos livros coloridos, para encantamento da criançada. E os pedagogos, sempre à procura de técnicas e processos adequados à educação das crianças, descobriram esta “mina de ouro” as histórias.

Parte importante na vida da criança desde a mais tenra idade, a literatura constitui alimento precioso para sua alma. É conhecendo a criança e o mistério delicioso do seu mundo que podemos avaliar todo o valor da literatura em sua formação. As crianças tem um mundo próprio, todo seu, povoado de sonhos e fantasias.

A história é contada visando:
·Deleitar a criança;
·Infundir o amor à beleza;

· Desenvolver sua imaginação;

· Desenvolver o poder da observação;

· Ampliar as experiências;

· Desenvolver o gosto artístico;

· Restabelecer uma ligação interna entre o mundo da fantasia e o da realidade;

No sentido da língua, particularmente, as histórias:
· Enriquecem a experiência;
· Desenvolvem a capacidade de dar sequência lógica aos fatos;
· Dão o sentido da ordem;
· Esclarecem o pensamento;
· Educam a atenção;
· Desenvolve o gosto literário;
· Fixam e ampliam o vocabulário;
· Estimulam o interesse pela leitura;
· Desenvolvem a linguagem oral e escrita;

As histórias são fontes maravilhosas de experiências. São meios preciosos de ampliar o horizonte da criança e aumentar seu conhecimento em relação ao mundo que a cerca. Mas é precioso saber usar as histórias para que dela se alcance retirar tudo o que podem dar à educação. Um dos principais elementos a ser alcançado é o poder de imaginação que, tirando a criança do seu ambiente, lhe permite ao espírito “trabalhar” a imaginação. As histórias tem como valor específico o desenvolvimento das ideias, e cada vez que elas são contadas acrescentam às crianças novos conhecimentos..

Segundo ABRAMOVICH “O ouvir histórias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o ficar, o pensar, o teatrar, o imagiar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer ouvir de novo ( a mesma história ou outra). Afinal, tudo pode nascer dum texto!”

Por isso educadores nunca deixem de contar histórias!

Referencia: Estudos de Literatura Infantil, 1991
Regina Gregório

Site Pesquisado: http://reginapsicopedagoga.blogspot.com.br/2011/04/importancia-do-contar-historias-na.html.

Galeria de Bruxas

Objetivos
- Avançar no conhecimento da linguagem escrita e na aquisição da leitura e da escrita convencional.
- Aproximar os alunos de autores contemporâneos e clássicos, com textos informativos e obras literárias.

Conteúdos
- Leitura.
- Escrita.

Anos
1º e 2º anos

Tempo estimado
Sete aulas.

Material necessário

Livros de contos sobre bruxas, como A Bruxa Salomé (Audrey Wood, 32 págs., Ed. Ática, tel. 11/3990-2100, 23,90 reais) e As Férias da Bruxa Onilda (Enric Larreula e Roser Capdevila, 32 págs., Ed. Scipione, tel. 0800-16-1700, 22,90).

Flexibilização para deficiência auditiva
Acrescente trechos de filmes ou desenhos que retratem bruxas de tipos variados.

Desenvolvimento

1ª etapa

Selecione contos que tenham bruxas como personagens principais. Durante duas ou três semanas, incorpore nas atividades permanentes a leitura em voz alta desses textos. Discuta com a turma que sensações elas despertam e quais relações é possível fazer com contos já conhecidos. Releia trechos para confirmar as interpretações, retomar parte da história ou notar a maneira como o trecho foi escrito. Direcione a conversa para a bruxa em questão: como é o comportamento dela? Quais suas qualidades e seus defeitos? Peça que citem os recursos usados para gerar suspense e medo, por exemplo.